La construcción
de conocimiento para Piaget ocurre al momento de interactuar con objetos físicos,
y para Vygotsky este está ligado con la sociabilización, sin dejar a un lado la
interacción con objetos pues estas van de la mano. A este hecho también es de importancia
identificar que entendió el niño, ya que tomamos esto en una total apropiación de
conocimientos.
Como docente sabemos que el contexto influye en el aprendizaje del alumno, por ello Vygotsky hace
mención de 3 niveles de contexto social:
v Nivel
interactivo inmediato, son aquellas personas que lo rodean en el momento.
v Nivel
estructural, hace mención a la familia.
v Nivel
cultural, la sociedad en la que se encuentra como son las costumbres y
tradiciones.
El aprendizaje
y desarrollo son procesos distintos, todo
lo contrario de lo que se piensa del conductismo; tanto el aprendizaje puede retrasar
el desarrollo como el desarrollo puede atrasar al aprendizaje, un ejemplo de
ellos es lo que vivimos en el aula, donde los maestros experimentados sabemos
que los niños se aburren rápidamente cuando se les quiere enseñar una habilidad
que ya tienen o todo lo contrario presentar la suma antes de que el niño pueda contar con fluidez, por ello debemos ajustar sus métodos constantemente para adecuar el proceso de aprendizaje y enseñanza a cada niño.
Con
esto hablamos de niños que desarrollan la maduración, en donde a pesar de que
se tiene que tener un nivel de maduración para realizar alguna actividad no se
limita a seguir aprendiendo. Todo lo contrario de la teoría de Piaget que nos
menciona la maduración por medio de etapas limitando de esta manera a los niños
a pasar cada etapa, aunque sin poder seguir avanzando por “falta de maduración”
a pesar de que este pueda realizar la actividad sin problema.
Mtra. Pamela Franco
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